对两种作业批改方法的思考

作业是师生教学活动中的一个重要环节,是学生学习质量、教师教学质量的一面镜子,是教师检查教学效果、调整教学方案、指导学生学习的依据。作业的目的是让学生巩固和消化所学知识,形成技能技巧,训练和发展独立思考的能力。因此,教师要精心设计,及时检查和批改。下面是我们在教研中了解到的两种作业     

对《一道分数应用题的多种解法》的补充

贵刊1994年第二期刊登的《一道分数应用题的多种解法》一文,作者分别用算术、代数的方法,通过列一道分数应用题的分析,给出了多种解答方法,思路开阔,方法灵活,对启发学生思维、拓宽解题思路大有益处。对于文中所举例题,我认为还有一种更简便的方法予以补充。现分析如下:     

对一类试题的再探讨

在各级各类数学竞赛中,我们经常看到下面这种类型的试题:“马虎做一道减法题时,把被减数十位的6当成了9,把减数个位的3当成了5,结果得217,正确答案是多少?”很多的教师和学生在解决这类问题时,往往通过试算或胡拼硬凑,有些则采取列算式计算的方法,先把错误的算式292-75=217 找出来,然后再由题意还原列出原来的算式:262-73=189。若题中给出的数据是多位数,求解时就非常费时和麻烦,稍不注意,就会掉进命题者设置的“陷阱”而致     

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