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一、分析错因,促进理解教学片段一:两位数乘一位数试一试:21×3(指名板演)师:同学们,你们看21×3=53对吗?生:不对,应该等于63。师:唉,对了,应该等于63。(老师边说边修改,将53改成了63。)这位老师对学生的错误只是一带而过,没有认认真真地
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《数学课程标准》强调应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,提倡对学生进行多维评价,突出过程性.笔试检测作为评价方式之一,虽然不是评价学生的唯一标准,但它仍然是评价学生学习成绩不可或缺的有效手段.那么,在小学数学笔试命题中,如何凸显新课程理念呢?
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