系统功能语法在英语教材评价中的应用

教材评价的意义虽然显而易见,但评价本身却是一项十分复杂的工作.它要求在评价过程中要尽可能克服个人偏见和主观臆断,用科学系统的语言观、学习观及教学观作指导,根据教材的实际内容予以评价.通过介绍系统功能语法的三个纯理功能,本文试图构建一种教材评价的新模式,并以小学六年级英语课本中的一则对话作为具体例子进行分析、佐证.     

合作学习与大学英语教学

本文通过介绍"合作学习"的理论基础,并列举了在教学过程中运用"合作学习"的实例,指出"合作学习"在教授大学英语中能克服大班授课的缺点,创造大量的语言实践机会,而且能提高学生的主体性、积极性、参与性、自主性以及社会交际能力,是一种提高英语教学效果、培养学生英语综合能力的有效手段.     

二十世纪八十年代中国文学批评话语的转变

本文通过借用西方文学批评理论探讨中国二十世纪八十年代文学批评话语转变的原因,指出任何文学批评话语都是特定的社会历史时代条件下的产物.     

整合思维与英语写作教学

整合思维是一种现代思维方式,它要求在面对问题时,要综合考虑多方面的因素,善于发现和选择其中的优势因素并加以组合,形成新的系统。文章首先介绍了整合思维和外语写作教学的现状,然后探讨如何在整合思维这一理论的指导下开展外语写作教学,最后指出整合思维对外语写作教学具有重要的指导意义和教育意义。     

大学英语，知识课，还是技术课？--浅谈大学英语教学的定位

我国当前英语教学的现状与需求之间的矛盾使得大学英语教学亟须重新审视和定位。通过回顾语言、语言学习研究发展史,大学英语教学应该定位为一门工具性的技术课;而现有大学本科生的英语水平以及计算机网络技术在外语教学中的广泛应用也为其提供了操作的可行性。同时,文中也指出了大学英语教学的重新定位对教学各要素所产生的重大影响和根本性变革。     

网络环境下成人英语教学双导新模式的构建

随着教育信息化的发展,成人英语教学进入了网络时代.针对现有的成人英语教学模式的弊端以及成人在职学习的特点,本研究结合自我导向学习理论,构建了“基于网络的教师指导—学生自我导向学习”的教学模式,并分析了其优点和实现条件,最后指出该模式具有现实的可行性,以及重大的实践价值和教学意义.