“滇黔桂粤四省军务院”所在地问题

人教社《中国近代现代史》上册2001年版第98页及2003年版第94页都有一个“护国运动形势示意图”(见下图)，其左上角有一个“滇黔桂粤四省军务院所在地图标”，但该图的正图却无此图标．课本正文和小字部分也未作说明。那么这一图标到底应该标在哪里呢?以下笔者试以找到的若干材料对这一问题作些论证。     

引导学生对历史现象进行立体分析之管见

高中历史教学贵在作立体分析.应从六个方面入手;一、注重历史现象的完整性;二、反映历史本质;三、发掘历史现象中的隐性联系;四、分析历史现象的因果关系;五、比较历史现象的异同;六、向相关学科渗透.     

引导学生对历史现象进行立体分析之管见

高中历史教学贵在作立体分析，应从六个方面入手；一，注重历史现象的完整性。二，反映历史本质；三，发掘历史现象中的隐性联系；四，分析历史现象的因果关系；五，比较历史现象的异同；六，向相关学科渗透。     

应用题的教学与学生创新能力的培养

教育不仅使学生掌握知识,发展能力,教育更应加强培养学生的创新精神.因此,在小学数学教学中培养和发展学生的创新能力是十分重要和切实可行的.所以,我认为在继承传统应用题优势的同时,设计一些开放性的应用题有助于培养学生的创新能力.下面谈一谈我的一些做法. 一、一题多答,激发学生的创新意识 一题多答是指答案不唯一的应用题,不同的学生会找到不同的结果.学生各自的生活环境和经历、知识水平和能力存在差异,对相同的问题每个学生会有不同的见解和主张.我设计的这一类应用题,能够让学生的思维像鸟儿一样在高空中自由地飞翔.