《初中语文学因生合作学习》文献综述

一、研究缘起 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习的主体,合作学习正是为了把学习的主动权还给学生。而传统的初中语文教学方式是接受式学习,即教师讲学生听,教师主导课堂,学生没有自由的空间,学习积极性不高。近年来,我国语文课堂学习过多强调以学生个体训练为主的学习过程,忽视学生在学习中与他人合作的意识。     

浅议初中语文学困生合作学习产生误区的原因

初中语文学困生在合作学习的进程中,存在诸多问题,而原因无外是以下两个方面。一、教师方面的原因学习永远是学习者自己的事,学习者需要对自己的学习负责,教师可以指导、引领、促进、帮助、组织学生学习,但是无论如何不能代替学生的学习。1.教师对合作学习的认识不到位在一个小组中,如果合作者坐在一起,做他们各自的作业,并且他们之间进行自由的交谈,这并不是真正的合作学习。如果一个小组被分配了某项任务,然而只有一个学习者把任务完成了,其他人只是签名,这也不是真正的合作学习。