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教师的语言是传递教育信息、表达教育思想、实现师生交流的桥梁和纽带。课堂中教师的教学语言从其功能上可分为两类:陈述性语言和应答性语言。教学语言的有效与否,直接影响教师信息的传递和幼儿对信息的汲取。幼儿园的课堂教学中存在诸多的无效教学语言现象,通过对自身及他人课堂教学的审视,找出存在问题,并认真剖析,有利于消除无效的语言现象。提高教师语言的有效性,提升教师的语言素养,更重要的是给予幼儿更有效的信息传递和更有价值的教育引领。 相似文献
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贾聪 《山西教育(综合版)》2008,(1)
数学是研究现实世界数量关系与空间关系的一门科学,这对于以具体形象思维及直接兴趣为主要心理倾向的幼儿来讲,难以自发地对事物背后抽象 相似文献
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贾聪 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(3)
《新课程标准》实施以来,以往传统的生物学教学法在很多问题方面受到质疑,怎样才能更好地完成新课标下的生物教学是很多教师努力探索并急需解决的问题.本文主要论述了在生物学教学中取得的经验. 相似文献
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