说物·明史·寄情·育人——《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计

<正>[教材分析]一、教学理念《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中指出,语文课程是一门工具性与人文性兼具的课程,有着多重功能和奠基作用,在九年义务教育中具有不可替代的优势和地位。事实上,语文学科的基础性质内在地决定了其在育人层面所具有的多重功能,这种复杂性与多维性主要表现为三个方面:其一,     

家里,只有我自己

今天,妈妈不在家,爸爸也出去上班了,只有我一个人留在家里。平日里热热闹闹的家,顿时显得空荡荡的。天还没暗下来,我就急忙把家里所有的灯都打开,客厅、卧室、厨房都亮堂堂了,但还是静悄悄的。我想,小偷发现家里静悄悄的,会不会以为没有人,趁机闯进来呢?想到这里,我又急忙把电视机打开,把音量开到最大,这样,心里总算松了口气。尽管如此,我的心里还是很害怕,在洗澡做家务的时候,我都故意弄出很大的响声,来为自己壮胆。不知过了多久,突然,门铃响了:“叮咚——叮咚——”。我想,该不会是坏人找上门了吧?一想到这里,我吓了一跳,这该怎么办才好呢…     

个体对生命光辉的倔强诉求——宋小词《舅舅的光辉》导读

<正>[阅读导引]在中篇小说《舅舅的光辉》中,作者刻画了两个迥乎不同的舅舅形象——一辈子坚守在农村照看父辈、子辈的大舅与作为白家岗第一名大学生从农村走向城市的小舅。在很长一段时间里,扎根城市的小舅成为了白氏家族“光耀门楣”的“脸面”,散发着无尽的光辉。然而,在时代的洪流中,深藏于其骨子里的乡村基因、亲情伦理与城市新人的身份产生了悖离,贫穷与富有、个人发展与家族命运、生命的尊严与生活的困顿等问题裹挟而来,不断撕扯着小舅。在重压之下,其光辉背后的瞬时、缥缈与虚无也一一浮现出来。而大舅则呈现出与出走城市的小舅所不同的农村坚守者形象。