媒介议程设置中的信息非对称分析

大众传播媒介被赋予了一种监视社会环境、解释社会现象的职责，传播媒介所关注的问题与公众关注的问题保持高度一致。然而，按照信息经济学中的信息非对称理论，媒介在议程设置中也存在着信息非对称的现象。媒介工作人员较之媒介机构了解和掌握更多的信息，媒介机构较之受众掌握更多的信息，受众的强势阶层掌握相对较多的信息资源和话语权。本文应用传播学和信息经济学的原理对媒介议程设置中的这些信息非对称现象进行分析和论述。     

以数字素养教育为导向的高校专业课程体系协同建设方案探讨

[目的/意义]以高等学校数字素养教育为目标导向,以专业课程体系为具体实践情境,将数字素养融入高校专业课程体系建设,形成动态的数字素养教育和专业课程体系的反馈链条.[方法/过程]通过梳理国内外相关领域的研究现状,分析数字素养教育与专业课程体系建设的关系,提出以数字素养教育为导向的专业课程体系协同建设方案.[结果/结论]从...     

对普通高校少数民族学生思想政治教育问题的探讨

对普通高校中的少数民族学生进行系统的马克思主义民族观、宗教观教育,是确保少数民族人才培养质量的关键环节,也是正确贯彻党的民族政策和宗教政策的过程,对于维护祖国统一、推进整个社会的发展进程意义十分重大.     

浅谈小学数学教学中学生创造力的培养

面对成绩唯上与素养教育的双重矛盾,使一线的教师无所适从。正如新课改试验班的老师感叹的那样,即要让马儿跑,又要把马上紧紧地拴住。这教学究竟应该怎样搞？面对矛盾,选那一种都很难。那怎么办呢？只能在学生创造力的培养上做文章。学生独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,是学生创造性能力的萌芽和基础。在小学数学教学过程中培养学生的创造能力是实施新课改和提高学生成绩的有效手段。     

英国第三年龄大学及其借鉴

该文在阐述第三年龄和第三年龄大学基本概念的基础上,展示了英国第三年龄大学的概况和特点,提出了借鉴自治自助型的英国老年教育经验发展我国老年大学的几点思考。     

高校科研创新团队成员知识创新的激励机制研究

结合高校科研创新团队经费支持和科研管理的实践,系统研究了高校科研创新团队成员知识创新的激励机制。通过模型分析发现,团队成员知识创新的内在动机(成果的未来收益)应该成为知识创新激励机制设计的核心,团队的经费支持应该成为机制设计的补充措施。采用动态分析的视角将高校科研创新团队成员知识创新的动机分为声誉建立和声誉获利两个阶段。在声誉建立阶段,团队成员对知识创新成果未来收益进行预期而选择相应的努力水平,而声誉获利阶段是成果收益的实现阶段,同时又对未来的知识创新提供了新的预期。最后,结合当前中国科研资助的实践,提出"当期资助与未来奖励"并存的知识创新激励机制,以强化知识创新的内在动机。     

基于模糊层次分析的数字图书馆绩效评价

在总结以往数字图书馆绩效评价指标体系的基础上,结合数字图书馆评价指标体系的特点,提出运用层次分析法和模糊数学方法进行评价是最为简单易行而且科学的方法,建立了一个关于数字图书馆绩效的评价模型,并给出了用层次分析法确定指标权重和模糊综合评价方法的实施步骤,对数字图书馆的绩效评价研究具有实用性和可操作性。     

"天梯"上走出去的大学生

今年25岁的蒙常生是从广西大化瑶族自治县板升乡弄勇村弄顶屯的天梯上走出去的第二名大学生.村里的人说他是全村的新希望.这个山坳里的小村屯从前连通往外界的路都没有.为了方便孩子们外出上学,村民在危崖处搭建过一个木排,人们称之为天梯.这是数十年来当地孩子们上学的必经之路.去学校时,他们一边扛着生活用品,一边爬天...     

我国知识管理研究前沿演进趋势知识图谱

以共词分析、社会网络分析和绘制科学知识图谱等方法为基本理论依据,对我国知识管理领域的前沿研究主题进行了探讨,采用矢量动态模型、MDS(多维尺度分析)和K-core(K核分析)等算法,以UCINET和Netdraw为软件工具,构建了我国知识管理研究领域不同发展阶段研究前沿的共词网络,将研究结果用可视化的形式形象地表现出来。研究发现,我国的知识管理研究热点呈现出明显的阶段性差异,从最初的基础概念辨析到理论探讨和技术实践的分野,从理论和技术的二元研究范式到三大研究导向的形成和新的研究视角的出现,研究热点向多元化方向发展的趋势日趋明显。     

面向知识创新的高校科研团队内部知识整合的特征与内涵研究

从知识创新与知识整合的关系入手论述知识整合是实现知识创新的关键环节,揭示知识整合是高校科研团队知识创新集体理性态势体现的内涵,并从团队成员的知识结构、团队的组织结构和团队的知识创新运行模式等方面剖析高校科研团队的特征。在上述理论分析的基础上,从知识整合任务、知识整合所需知识、知识整合参与人角色和知识整合模式等方面论述面向知识创新的高校科研团队内部知识整合的特征,最终从知识整合目标、知识整合过程、主体之间的知识整合关系、主体参与团队知识整合的意愿等方面论述面向知识创新的高校科研团队内部知识整合的内涵。