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赵双伟 《邵阳学院学报(社会科学版)》1996,(3)
如何提高英语整体教学水平?如何在同一课堂,同一时间同时开展转化差生和培养尖子生的教学,也就是说在课堂教学中如何真正地使每一位学生都最大限度地开展思维活动,达到大面积提高教学质量的目的?以上问题一直以来都困扰着我们,成为英语教学中的绊脚石。 在长期的教学实验中,我们一直沿袭着旧的课堂教学模式,一个班级,一种教材,一个标准,一个教法,一套练习,一张考卷。面对知识层次差异较大的班级,这种单一的课堂教学模式无法让教师在同一课堂,同一时间既让尖子生吃得饱又让差生听得懂,这种教法忽视了学生的 相似文献
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