培养教师科研素质、提高教师科研能力的人本化特征

培养教师的科研素质，提高教师的科研能力要“以人为本”。人是万物之灵长，是世界上最宝贵、最有价值的生命体。应把人的因素作为教师科研素质培养和科研能力提高之本，强化人的本性特征，实施人本化管理，充分信任人、尊重人、理解人、善待人。从人性关爱的角度去开掘教师内在的潜力，点燃教师激情的火花，激发教师的动力机制，使教师在互相尊重、相互理解、平等和谐的人际关系和氛围中，自觉参研、自发入研、自主钻研。这是培养教师科研素质，提高教师科研能力的人本化特征。这一特征具体表现在以下两个方面。     

一段往事

今年59岁的赵宗良老师,2016年6月份就要退休了.他毕业于广元师范学校,自1974年开始任教,如今已为人师42个年头.他是学校教科室主任,中学高级教师,语文教学成绩拿过全县第一,长期从事校、县、市、省乃至国家级课题研究,并取得了丰硕的研究成果.谈起走过的“教师之路”,从年轻朝气,到头发花白,与学生、学校的那些事,若倒上一杯水,静静地坐在那里,讲上整整一下午,恐怕也说不完……     

作文训练要过好三关

小学作文训练是一个有序、有度、循序渐进的过程。为使这一过程尽量达到有序化、科学化、最优化的目的,结合学生习作时的心理态势,特提出小学生作文训练要过好“三关”的建议,与同行商榷。一、“怕”作关一、二年级已对学生进行过写话训练,从“写一句完整的话”到“写几句意思连贯的话”。虽为中年级写段训练打下了基础,但毕竟学生运用语言的能力还比较差,初学写段容易产生畏难情绪。面对这种情况,     

加强基金面上项目后期管理的探索

科学基金制在我国实施已十余年,国家自然科学基金委员会成立亦已7年。基金事业不断发展,基金管理的各项规章制度日臻完善。在各类项目的申请,同行评议,学科评审和重大、重点项目的管理上,基本已形成一套较为行之有效的、科学的办法和规定。但是在基金项目的后期管理中,对为数众多的面上项目完成情况的管理仍是比较薄弱的一环。改善这一状况是基金管理工作者需思考和探讨的问题。     

揭示中心板书一例

板书,有各种形式和意图,有的象一条线,展示作者的写作思路;有的象一幅画,再现作品的艺术形象;也有的画一张表,简示复杂的内容……我这里要说的是另一种板书,它的形式好象一个闭合电路图,其意在于揭示文章的中心思想。请看: