整体教学:提升数学学习力的有效路径

学习力是课堂教学的出发点和落脚点。因此,课堂教学时立意要高,通过在知识内容上加强整体设计、在思想方法上体现连贯一致、在学习方式上立足多样选择、在情感态度上坚持育人为本等路径来实施整体教学,提升学生数学学习力。     

数学教学中学生认知水平下降的成因和对策

从认知角度看,教学水平一般可分为三个层次：记忆（记住事实,操作程序）、解释性理解（教师讲解,学生领会,简称解释水平）、探究性理解（学生投入,亲自探索,简称探究水平）。近年来,大量的课堂观察发现,由于教师的教学观念滞后,或片面追求教学活动的外在形式,掩盖了教学活动的深刻性,从而使数学教学中认知水平下降,违背了课程改革的初衷,显然不利于培养学生终身学习的能力。现笔者结合自己平时的观察、学习和反思,写成此文,以求教于同行。     

在操作与思考中培养学生的创新能力——“天梯云游”教学实录与反思

"天梯云游"是苏科版教材七年级(上册)配套教材——《数学综合与实践活动》指导用书"有理数"一章中的一个探究性活动课题.本节课学生经历了"根据‘天梯’,写出算式"、"自制‘天梯’,代值计算"、"根据要求,设计‘天梯’"3个活动过程.从中体会到了"正向"和"逆向"两种思考问题的方法,不仅巩固了有理数混合运算,而且培养了学生的创新精神和实践能力,积累了一些数学活动经验.