教育行政管理原则浅述

在我国由于长期忽视教育行政学的研究,因之造成管理机制宏观失控,微观过死;管理机构人员庞杂,效率很低。解放后,教育发展中正反两方面的经验告诉我们必须重视教育行政管理的科学化。当前实施教育体制改革,不能忽视提高各级教育行政干部的业务素质和管理能力,变经验管理为科学管理这一基础“工程”。教育行政管理的原则是重要的教育理论问题,它主要是从宏观角度研究教育行政机关怎样进行有效管理,每一个教育行政干部都应掌握。     

入学前后儿童的心理特点

一、入学前后儿童脑的发育特点儿童从出生到六、七岁，脑的发育非常迅速。新生儿脑重量为350克，一岁时900克，六岁时增加到1200克。六岁左右，大脑两半球的一切神经通路几乎都髓质化了，所以身体受到外界刺激后，可以很快传到大脑皮层高级神经中枢；大脑皮层高级神经中枢也可以很好地支配身体各器官的协同活动。七、八岁儿童脑重量已接近成人水平（成年人平均为1400克），神经细胞己基本上分化完成，细胞的突     

记忆与教学

记忆是人脑保存和回忆过去经验、概念的能力，也是人脑对客观现实的反映。人脑具有惊人的认识世界、储存信息的能力。科学家们估计，组成人的大脑皮层约140亿个精神细胞，在人的一生中实际上     

深化农村教育改革 加强教育微观计划

六十年代初,世界许多发展中国家开始重视研制宏观教育计划的工作,并力求把它当作全国政治、经济和社会发展总体计划的组成部分。但可惜的是,落实宏观教育计划所涉及的最基层的农村教育行政管理部门和学校的作用未能放在一定的位置上详加研究。其结果,一方面,国家投入了大量的资金来发展教育,另一方面广大农村地区,特别是边远山区、海岛     

深化农村教育改革的几点思考

《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布至今的实践证明,基础教育由“地方负责,分级管理”的改革是成功的。它给农村教育注入了生命力,促使农村经济与教育形成良性循环。它是符合我国社会主义初级阶段国情的一项决策。它也为衣村教育体制改革深化奠定了基础。明确地把责任交给地方,使教育事业地方化,促进了农村干部和群众观念的转变:“地方负责,分级管理”调动了干部、社会各种力量和群众办学的积极性;“分级管理”后不少农村教育干部把劲使在提高教育质量上。总之,近年来农村教育面貌的改观是管理体制改革的结果是有口皆碑的。但是农村教育体制改革仅仅迈出第一步,改革必须深化。这是因为: