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心理学认为,儿童是在掌握语言的过程中发展思维的。思维活动是借助语言材料进行的,并用语言材料巩固思维活动的成果。语言的发展,赖于人们利用语言材料进行交际的过程。所以,我们在教学中应十分重视对学生口头表述能力的培养,尽可能多的给学生创造动口的机会。像《大纲》中要求的那样:“逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程。”为此,我在引导学生思考问题,分析数量关系时,常采用“接力棒”或“开火车”的形式,收到了较好的学习效果,例举介绍如下: 例1,“苍海渔业一队五月份捕鱼2400吨,比四月份多捕了1/4,四月份捕鱼多少吨?”在分析数量关系时,让许多 相似文献
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在电子计算机日益普及的今天,珠算———这项祖国的优秀文化遗产,还有没有必要去学习呢？它在素质教育中的功能何在？怎样发挥它的教育功能？为了探索这个问题,我们从一年级开始开展了“珠心算”教学实验。本文试从珠心算对学习数学知识的促进功能,对学生技能形成的训练功能以及对学生思维发展的培养功能等方面加以浅述。１．加深了对数学概念的理解“珠心算”的基础是珠算。我们从一年级起把珠算引入课堂,使之与数学知识的学习紧密地结合起来。算盘具有形象、直观性强的特点,有利于学生对抽象数概念的理解。如,在学生初次接触“数位… 相似文献
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