简阳激励为本,构建学校目标管理考评体系

八年前,简阳市教育局开始启动办学水平目标管理,对各中小学和乡镇教育实行目标管理考评.2003年以后,教育局又根据素质教育和新课程改革的要求,修订了目标管理考评办法.最初的目标管理评价,旨在让学校明确做什么和怎么做,并逐步接受、调整,达到规范学校的要求,但学校显得比较被动;新的目标管理评价方案的一个最大特点,是旨在激发学校的办学激情,不仅引导他们知道怎么做,还要愿意做、乐于做和创造性地做.     

诗歌教学四“不妨”

诗歌，特别是古典诗歌，在语文教学中越来越受到重视。而诗歌教学，向来是语文教学中的难点之一。分析少了，学生难以领会其神韵；分析多了，学生便如坠五里云雾，似隔岸观花。在多年的教学实践中，我从诗歌特点及学生心理特点出发，总结出了诗歌教学的四个“不妨”，收到了意想不到的教学效果，大大提高了学生的欣赏水平和作文水平。读，不妨让学生“摇头晃脑”。诗歌，有其独特节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读，其中也包括一些优秀的新诗，是非出声诵读而不能得其神韵的。教读过程中，我借鉴了古代…     

农民的儿子——致菅新刚(外一首 )

他是农民的儿子 　　他没有忘本 　　在刘庙这块朴实的土地上 　　精心侍弄那些知识的秧苗 　　就像他勤劳的父母侍弄庄稼 　　　　左一畦 锄禾日当午 　　右一畦 汗滴禾下土 　　他把代数几何演算得行垄清晰 　　英语课上一个个难懂的句子 　　像一棵棵不太耐碱的玉米苗 　　得需要耐心 　　不停地育苗 　　不停地移植 　　他是农民的儿子 　　他没有忘本 　　许是多年的积雪压得太重 　　许是多年的碱花结得太厚 　　但那些由孩子的目光里迸发的火 花 　　偶然也能将他独自行走的寂寞 　　燃成一个瘦瘦的笑影 　　他是农民的儿子 　　他没…     

历史课堂分层讨论式教学的实践及思考

历史课分层讨论式教学,是指在教学过程中,创设民主的课堂教学气氛,由教师设疑启发,引导学生质疑,然后将所提问题按学生水平、兴趣等分小组进行讨论,师生通过充分交流,归纳总结出正确的结论.     

中学学科分层教学应把握的基本原则

学科教学中实施分层教学 ,其基本目标是 :打破传统教学中“削足适履”式的“一刀切”的大一统教学模式 ,从目前实施大班额教学的实际情况出发 ,充分尊重个性 ,体现以人为本 ,重视学生的个体差异 ,按照学生实际、教材知识能力要求和不同发展目标 ,对教学对象和教学各环节及教学评价实施分层分类 ,以便及时引导各类学生有效掌握基础知识 ,得到能力培养 ,受到思想教育 ,让每个学生都能获得层次不同、层面不同的成功经验。通过我们开展高中历史学科分层教学的实践 ,我们认为 ,分层教学一定要把握以下原则。一、主体性原则学生的学习是在教师指导…     

历史课堂分层讨论式教学的实践及思考

历史课分层讨论式教学，是指在教学过程中，创设民主的课堂教学气氛：由教师设疑启发，引导学生质疑，然后将所提问题按学生水平、兴趣等分小组进行讨论，师生通过充分交流，归纳总结出正确的结论。