笑竟是那么难

在编者看来,微笑不过是很简单、很微小的一个表情。面带微笑也已经成为服务行业的一个基本要求。然而,当这么多教师不约而同地拿“微笑”来做文章时,编者也不由得开始认真审视这个话题。基于教育也是一种服务的认识,编者有意采撷了这样一组小文,希望使更多的教师不仅注重这样一个表情,而且能引起教育理念上的一些思考!     

课是给谁上的

最近一段时间听了不少课,针对老师们上课的情况,我同老师们一直在交流探讨这样一个问题：课是给谁上的？用教育学的术语来说就是教师的教育对象的问题。因为我听的课不论是数学还是语文或其他课,都存在这样一个问题：上课的教师在提出问题后,让学生回答,叫的往往是几个好学生;几个好学生答对了。老师也就眉飞色舞起来,并给予评价,并匆忙得出“同学们都掌握得很快,接着进行下一步内容”的结论。如遇听课的在场,更是如此,被叫的学生要口齿伶俐,表达得层次清楚,切中要点,甚至是标准答案。这样讲课的觉绳顺利,听课的觉得此班学生善思考,素质好。在这样一种假象面前,还有一些处于混沌之中的同学,全然被忽视了。有这样一节六年级的数学课,课题是“求一个数比另一个数多（或少）百分之’几。”教师整堂课目标明确,重点突出,教学语言明白精炼。教师抓住了“找谁是整体‘1’的关键”,但是没有注意到后面学习有困难学生迷惑的目光。课后,我问这些学生,“学懂了吗？”他们笑了笑。“会找整体‘1’吗？”他们摇摇头。“那为什么老师问都齐声回答明白呢？”“不说,声音小,老师会埋怨的。”这是怎样的悲哀啊!学习有困难的学生成了弱势群体,他们所受到的更多的是冷漠的目光或嘲讽的挖苦,而很少有人想办法让他们成为全体中的一员,成为心灵上受到呵护的孩子。如果每节课都这样的话,每天都会产生新的学困生,不光是知识上的学困生,而且是心灵上的学困生。     

杂说“基础”

舅舅65岁了还闲不住,在镇信用社住宅大院觅一份看大门的工作,工资不高,却也自得其乐。虽说看看大门,实际上他还干着很多“份外”工作。舅舅仅上过几年学,但在动手能力和热心助人方面,倒有很多让人佩服的地方。比如,院内的闭路电视坏了他会修,电出问题了他也会修;更令人惊奇的是锅炉他也懂一些。刚来的锅炉工是个年轻人,一次锅炉出了问题,年轻人说是轴