让数学课堂成为学生舒展灵性的空间——小学数学“‘六模块’建构式课堂”教学课例研究

数学课堂教学过程是一个动态过程,注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。"六模块"建构式课堂的课例研究正是研究课堂教学中教师怎么教、学生怎么学、师生互动以及教学效果怎么样等问题,以期通过研究来提升教师的教学水平,促进学     

基于儿童的想法实施教学

<正>教育家叶澜指出:"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。"课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所,每个学科的老师在传道、授业、解惑的同时都应该为学生的生命教育承担起自己的一份责任。我想,数学课堂也应注重体现人文情怀,必须还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力。课堂教学中我们要从关注生命的高度来关照课堂,让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。课堂既是数学的,又是生活的。我认为生命化的数学课堂     

在数学概念教学中培养思维品质

数学教学主要是思维活动的教学.如何在平时的概念教学中发展学生的思维,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的创新思维已成为教学领域里的一项重点工程,应在平时的概念教学中不断加强学生思维品质的培养.     

让青年教师在反思中成长——我校青年数学教师教学反思存在问题及对策

教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动.叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写三十年教案不一定有效果,但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师.     

基于儿童的想法实施教学

教育家叶澜指出：“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所,每个学科的老师在传道、授业、解惑的同时都应该为学生的生命教育承担起自己的一份责任。我想,数学课堂也应注重体现人文情怀,必须还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力。课堂教学中我们要从关注生命的高度来关照课堂,让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。课堂既是数学的,又是生活的。我认为生命化的数学课堂应该关注以下几点。