高三历史复习转变学生学习方式的实践与思考——从确立学生学习主体性的需求说起

在高三的历史复习课中,我曾有过这样的事例:在第一节课中,我给学生预置了一道课后作业:要求学生在两天内整理出必修一的主线索与各小专题之间的内在联系.这本意是想让学生按我的复习思路--"由大到小",先有一个整体的知识框架,再填充知识点,构建较完整的知识体系并提高学生的分析能力,拓展其思维能力,也有利学生的文明史观与全球史观的形成.但三天之后,课代表却委婉地向我提出,学生们认为,这类事情由教师整理归纳给他们就可以了,学生可以有更多的时间去解决知识性的问题,也会有更多的时间去解决其他科目的学习问题.     

高中历史教学中凸现学生主体性作用教学模式研究

随着新课改的实施．课堂教学中强调学生的主体作用,注重对学生自主性、实践性等综合技能的培养．而教师则改变传统教学中“高高在上”的、主体性的位置．成为教学的组织者、引导者,与学生之间的关系是平等的、和谐的合作伙伴关系。因此．作为教师应将教学内容与学生的个性特征相结合．构建适合学生发展、探究的教学模式,凸现学生的自主性作用．提高学生的综合素养。