pH值计算中的错误辨析

有关强酸、强碱溶液中的[H~ ]、[OH~-]和PH值的计算中,常遇到以下几种错误解法,现分析如下: 例1 将pH=5的盐酸溶液稀释10000倍,求溶液的pH值。错解一:原溶液pH=5∴[H~ ]原=10~5M 稀释10000倍以后:     

用实验启发学生积极思维——盐类水解与原电池教学一得

讲授“盐类的水解”,我首先让学生做了以下几个实验:取0.1M CH_3COONa、Al_2(SO_4)_3、NaHCO_3、NaCl的水溶液各2毫升,分别滴入几滴紫色石蕊溶液,观察现象。发现在盛有CH_3COONa、NaHCO_3溶液的试管中,使紫色石蕊液变兰,在盛有     

化学计算题教学之我见

教学浩如烟海而又千差万别的化学计算题,只靠教师讲解例题,学生模仿练习是达不到巩固知识,培养能力的目的的.为此,我在教学中注意抓了以下几个环节: 一、让学生牢固地掌握基础知识,为准确进行化学计算铺路化学计算联系到的基本概念较多,如摩尔、克当量、气体摩尔体积、溶解度、溶液浓度等.     

总结经验 努力做好化学高考复习工作

在高考复习工作中,我们的基本想法和做法是:在摸清学生底数的基础上,以教学大纲与高考复习大纲为依据,抓好“双基”的复习巩固工作,并在此基础上,抓知识的     

对1989年化学高考试题中选择题的分析

一、试题分类及得分情况统计 1989年化学高考试题中,第一、二、三大题均为选择题,共占55分。题目渗透了标准化考试的要求,并涉及到较多的知识点。据笔者粗略分析,其中检查学生对化学知识的理解和技能掌握程度的题目,占全部选择题的49％,重点考查学生分析综合能力的题目,也占有较大的比重。具体分析见下表。再从一、二、三大题来看,第一大题基本上是识记、理解的基础题,有些甚至是课本中的内容;第二大题是稍加灵活运用的小型综合题;而第三大     

探索盐的反应规律的一次尝试

学生学了“盐类水解”后,对于盐与盐反应的“多变性”感到困难。当二种盐的水溶液反应时,什么情况下只考虑复分解反应,什么情况下要考虑盐的水解,什么情况下又需考虑它们之间的氧化——还原反应呢?为了解决这些问题,我们首先让学生弄清盐类水解的实质,即抓住“谁弱谁水解,谁强显谁性”的通俗理解,通过练习,让他们较为熟练地掌握盐类水解化学方程式,尤其是离子反应表达式,并在学习电离平衡的基础上,提出“水解平衡”的概念,以及影     

怎样讲解“核外电子的运动状态”

高一化学《物质结构元素周期律》这一章,涉及“微观”的概念特别多。这些概念比较抽象,学生难以理解。如何启发学生积极思维,化难为易呢?我们的基本做法是:利用学生已掌握的旧知识,同新知识进行对比和分析,找出二者之间的本质差异和联系,引导学生通过周密的思考而达到对于微观粒子运动规律的认识。     

巩固知识也要培养学生的能力——元素及化合物复习之浅见

在中学化学教材中,元素及其化合物部分占有较大的比重。这部分具有内容多,联系知识面广的特点,学生易理解,但又易忘记,针对这种情况,我们分析了教材和学生的实际情况,在复习中不搞单纯的知识重复,而是突出重点,抓住知识的内在联系,把复习过程变为他们进一步全而阅读教材,