桌子在哭

教一年级的我,为对付这些小家伙在桌上乱写乱画,可费了一点心思。　　一次,一个学生正用小刀在桌上专心刻字。我轻轻地走过去,装出一副专心听什么的样子,迟迟不走。学生看见了,不解地问："老师你在干什么？"我说："我听到桌子对我说：'有个小朋友用刀划得我好痛,我不想和他做朋友了。'桌子在哭呢,哭得好伤心。"听了我的话,这个学生也好奇地把耳朵贴近桌子,仔细地听。然后,他很难过地说："桌子伯伯请原谅,我以后再也不乱写乱刻了,一定会好好爱护您的。"这时,我模仿桌子说："小朋友,只要你以后改正,就是好孩子。"天真的孩子…     

以“活”促“动”——评《走进成语王国》

《语文课程标准》强调“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文”。由此看来，语文实践活动课以学生为活动主体，将已有知识技能在实践中运用又在应用中获得新知，是以学习语文知识，形成语文能力，以促进学习语文综合素质全面发展为主要目标的一门课程。我认为，本节课便是具有代表性的一节课。理由是。     

以“活”促“动”——评《走进成语王国》

很荣幸,今天能为这节语文实践活动课评课。《语文课程标准》强调“开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文”。由此看来,语文实践活动课以学生为活动主体,将已有知识技能在实践中运用又在应用中获得新知,是以学习语文知识,形成语文能力,以促进学习语文综合素质全面发展为主要目标的一门课程。我认为,本节课便是具有代表性的一节课。理由是:一、以活的内容,调动学生众所周知,中国的成语历史悠久,源远流长,它们有着短小精悍、整齐匀称的结构形式,意蕴丰满、含义深广的表意内容,言简意…     

“活动”三用

一、在活动中巧妙识字。 例如开火车写笔顺,即按组为单位,从第一位同学起开始写生字第一笔,第二位同学写第二笔,依次类推。 又如要及时巩固刚学生字,可采用听写接力比赛,即以小组为单位,按座位顺序,老师报生字词,学生一个接一个上黑板写,写完后老师查看,哪组写得又对又快,并给这一组插上红旗以示奖励。巩固字词,还可采取“改错字比赛”等方式。 二、在活动中灵活学文。