试谈本地美术资源的挖掘和利用

山区的学生置身于最真实的自然中,对当地的风俗民情、传统文化具有鲜活的感知和浓厚的兴趣,教师可指导他们有效利用当地资源,丰富山区美术教育。我在教授八年级上册《室内装饰品的设计和制作》时,尝试运用秋后的稻杆进行造型创作。教学效果和课堂效果都很好。一、探讨材料的根源,感悟创作思路课前发动学生搜集资料,探讨材料的性能及其与生活的关系,藉此开拓思路,扩展视野。全班共分为五个小组,各小组探讨的问题是:(1)稻杆的发展根源;(2)稻杆与牲口的关系;(3)稻杆与环境的关系;(4)稻秆还有其它什么作用;(5)稻杆制作的环保产品。二、探讨材料性能,增强创作欲望创作来自于灵感,更来自于人的不断探索,于是我让学生分成四人一组继续探讨研究如下几个问题:稻杆的全身类别、稻秆的韧性程度、稻秆的造型设置等等。课堂上我领着学生们来到附近的农田里,亲身体验稻秆的实质性问题并根据以上问题分组进行实践探索。学生们的眼睛都放着光芒,平时司空见惯的稻秆这时在他们眼中已是珍贵的物体,原来大自然给予的美丽是多种多样的,无论是平凡的还是精美的,都需要我们去发掘、开拓、利用。然后小组进行探讨活动,分类收集不同颜色的稻杆,剥开外壳,分深浅色不同扎成好几捆。我即兴...     

砂纸人物画的尝试

根据英国美术教育家白特关于儿童画发展的阶段理论,11至14岁为抑制阶段,白特认为这是儿童自然发展的一部分,他们通常在13岁美术兴趣衰退,进步缓慢而艰辛,常常有沮丧感。七年级学生正处于这个阶段,因文化科目突然增多,他们尚未习惯这种学习形式,对于“副科”美术科更是提不起兴趣来。我认为,要克服学生对美术科的偏见及畏难情绪,就要采用不同的工具材料塑造形象,也要有一个生动多变的课堂。普遍认为画画容易,画人难。人物画追求形神兼备,重视对五官的刻画,要求能传达人物的神情。而平时学生画画只用画纸、铅笔,对于色彩的表现还是无从下手,我…     

试谈本地美术资源的挖掘和利用

山区的学生置身于最真实的自然中，对当地的风俗民情、传统文化具有鲜活的感知和浓厚的兴趣．教师可指导他们有效利用当地资源，丰富山区美术教育。