初中数学单元整体教学

在初中数学教学过程中,经常会出现这样的情形,要对某些知识点进行深化讲解时,后续内容被编写到下个主题甚至下一册教材中,往往会造成数学教学的割裂,导致学生数学知识系统性不足,新旧知识点之间难以形成有效关联,在学习新知识时要对既有知识进行回顾复习。因此,可以根据初中学生的认知规律,结合知识点之间的纵横关联,通过单元整体教学,实现对数学教学的整体把握、整体安排。     

信息技术环境下初中数学核心素养的培养策略

<正>随着数字化时代的到来,信息技术不仅改变了人们的生活方式,也为数学教育提供了新的途径和手段,已成为推动教育创新、提升教学效果的强大工具。有效整合信息技术与教育教学,能够极大地激发学生的学习兴趣,增强学习体验,拓宽知识应用范围,助力学生的个性发展。因此,教师需科学利用信息技术推进数学教学创新,确保学生在知识学习的基础上,掌握较强的问题解决技巧。本文探讨了如何通过信息技术,在初中数学教学中有效培养学生的核心素养,分析了培养学生核心素养的重要性,以及教学实践中存在的问题,并提出了相应的解决策略,旨在帮助教师将信息技术作为辅助手段,全面提升学生的数学核心素养和终身学习能力。     

非智力因素对数学后进生的影响

正数学学习对学生的终生发展起着极其重要的作用.通过"良好的"数学学习,可以培养学生自信自强的心理品质、严谨缜密的思维习惯、尊重科学的求实精神和坚韧不拔的学习作风;而"不良的"数学学习,必将对学生终身发展,起到不可低估的消极作用.随着九年义务教育的发展,初中阶段不可避免地出现了相当一部分"后进生",严重影响了数学教育质量的提高.正视和解决数学后进生问题是学校教育教学活动的一个永恒话题,是学校教育成功与否的重要标志,     

如何捕捉学生思维的闪光点

正初中数学课堂本应是动态的、多维的、开放的、灵活的,本应成为培养、训练学生思维能力的良好平台,但现实情况并非如此,大部分的初中数学课堂围着中考转,中考考什么,课堂就教什么,教学表现为重预设轻生成、重应试轻能力、重结果轻过程,对学生思维闪光点的捕捉、思维能力的训练明显不足。那么,如何让学生发言的价值最大化?如何捕捉学生思维的闪光点?本文,李文旺、邓秀荫、林彬、邱声忠4位教师就此话题展开讨论。善待错误     

《基于逻辑推理素养的关键教学点实践研究》成果报告

一、研究背景和意义在联合国核心素养体系及相关文献综述中发现,各国都高度重视和强调核心素养的指标体系,主要聚焦在语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力、沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与与贡献、自我规划与管理等内容上.因此,培养学生核心素养既是国际趋势,又是我国素质教育的的具体化.     

教材处理之我见

加强课标学习,深入研究教材、教法、学法,实现高效课堂,解决教材处理与备课问题是深化课堂教学改革的重点.下面是笔者对人教版《图形与几何》教材内容处理的实践与反思.一、围绕教学目标,用好教材教材几乎每一节都有＂思考＂＂探究＂＂归纳＂等栏目,栏目中以问题、留白或填空等形式引导学生通过观察、分析、猜想、试验、推理、反思、交...     

找准学生最近发展区 提高课堂教学实效性

心理学认为,人的认知水平可划分为三个层次:"已知区","最近发展区"和"未知区",它们的关系是:已知区→最近发展区→未知区