整合写作教学与综合实践活动的探讨

新课程将小学中高年级学生的写作定位为习作,提出"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感",要"为学生写作提供有利条件和广阔空间".     

校长寄语给教学反思注入活力

开展教学反思不能依靠行政命令,或仅停留在表面形式上,校长也要积极参与到反思型教学研究活动中来.一个有效方法就是不定期地、在不同教师的教学反思中写寄语,肯定、欣赏、指导他们的反思行为,从而为教师的专业成长注入一股推动力.     

感受“教学反思”——校长寄语给教学反思注入活力

新课改实验以来,教学反思的重要性尽人皆知,专家、名师、教研人员、普通教师无不提教学反思．学校要求教师人人写教学反思,并制定了检查制度。但在现实教学中．不少教师把教学反思当成任务来完成,为应付检查而走形式,教学反思质量差。无病呻吟现象严重,而有些教师则有抵触情绪。由此看来。教学反恩不仅没有发挥应有的作用。反而给教师带来精神压力．加重工作负担。本期重提这一话题．旨在探索如何让教学反思发挥其作用．真正成为教师专业发展的不竭动力。     

校长:做教师反思成长的引导者

校本教研要求教师养成学习与反思的习惯,强调教师通过反思改进教学行为,促进自身的专业发展.学校在推动教师参与校本教研活动中,除制定"业务学习制度""校本培训制度"第一系列学习制度外,校长还应参与到校本教研的活动中,其中,校长在教师的反思录中题写寄语,是引导教师撰写反思的好方式,也是促进教师在反思中成长的原动力.     

整合写作教学与综合实践活动的探讨

新课程将小学中高年级学生的写作定位为习作,提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”,要“为学生写作提供有利条件和广阔空间”。同时,新课程倡导在小学中高年级开展综合实践活动,把学生引向社会、引向生活。这两方面的要求将写作教学与综合实践活动整合在一起,让学生在实践活动中产生富有个性的情感体验,解决了学生习作材料缺乏的问题,习作也就有可能真正成为学生的生活与学习的需要。