浅谈外语教学的多元评价

一、评价方式多元化多元教学评价是有别于传统的纸笔测试的另类评价模式 ,其目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的综合发展。多元教学评价重动态持续的评价过程 ,重学生对知识的自我建构 ,重评价与真实生活的联系 ,因而又被称为“真实评价”( authentic assessm ent) ,“实作评价”( performance assessment) ,或“动态评价”( dy-namic assessm ent)。传统的外语教学评价过分注重评价的科学性 ,教师往往会采取比较客观的标准及易实施的方式来评量学生 (通常是大一统的纸笔测试 ) ,所测得的大多是零碎知识的记忆…     

However的用法探微

However是英语中出现频率较高的一个副词。从句法功能来看,however属于连接副词,在句中通常充当连接性状语,起句际连接的作用。However在句中的位置比较灵活,可位于句首、句中或句尾。从语义功能来看,however可以表示前述句子的意义转折,或与前述句子的某个成分构成对照。例如:     

模糊语与言语交际

语言的模糊性是自然语言的客观属性.恰当地使用模糊语是言语交际不可或缺的一个重要表达手段.本文从语用的角度对模糊语的性质、类型及其功能进行探讨,以期提高提高语言表达效率和交际效果.     

浅谈朗读在英语口语教学和测试中的作用

朗读作为一种有效的学习方式被语言学者广泛采纳。该文主要探讨了朗读教学在大学英语口语教学和测试中的作用和重要性,强调教授朗读技巧,培养朗读习惯,创设朗读环境。     

从焦点结构看However的语用意义及功能

However的主要句法功能是起句际衔接的作用,可位于句首、句中或句尾。从焦点结构来看,however的位置变化虽然不影响其所在句子的命题意义,却附加有不同的语用意义,标示着不同的信息焦点。     

英语倒装句的多维思考

英语倒装句涉及结构成分在句子中的线性排列,因而通常被认为是句法研究领域的一个话题.本文旨在从认知及语用层面出发,探讨英语倒装句的成因及其语篇功能.     

写前构思与大学英语过程写作教学法

本文分析了目前大学生英语写作普遍存在的问题及其原因,阐述了运用过程教学法提高学生写作能力的理论依据,指出开展写前活动进行构思训练,培养英语思维意识和加强英语写作思维训练是提高学生构思性英语写作水平的有效途径。     

军事外宣翻译中译者主体性的多维思考

在军事外宣翻译中译者是文本翻译的主体,需要发挥自身的主观能动性。就军事外宣翻译的性质而言,其目的性是较强的,因此,译者必然会在翻译中融入宣传策略。但一直以来我国翻译界秉承传统翻译观点来进行军事外宣翻译,即翻译作为一种从属行为,必须以原作者的主观思维进行翻译。本文旨在通过对翻译过程中受众所处国家与原文作者国家在文化、政治、阶层等方面的差异,来对译者的定位进行深入研究阐述,从而论证译者在军事外宣翻译过程中所应发挥的主体作用,并对其主体作用发挥的意义、受动性进行探究。