初中生物课堂教学情境创设的探究

正建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境下借助学习获取的。学习情境不仅是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,更为重要的是,学习情境是开启学生知识和思维的钥匙,有利于学生对新课内容的意义建构。在生物课堂教学中,根据教学内容,在教学过程的不同阶段,结合学生的生活经验,创设不同的教学情境,不仅有助于学生对生物知识和原理的掌握,还能培养学生勇于探究的思维品质和健康积极的社会情感。     

教后记

教后记邵月芬本节教材内容多，授课时间短。由于前一课《家蚕和菜粉蝶》还没学习，其部分内容（如完全变态）要在这节课上，这无疑又加重了这节课的负担。因此，在教材处理和课堂教学上都下了很大功夫。处理教材时，有意将“形态结构和生活习性”这一重声、内容提前讲解，...