把学生引进作文的殿堂

把学生引进作文的殿堂正定县解放街小学邵荫华到了小学三年级，课表上的“说话”变成了“作文”。由口头说一句完整的话，一下子改为用笔写出很多话组织在一起的文章。这对于９岁的小学生来说，实在是“万事开头难”：一难无内容可写，二难不知从何下笔，三难语言干巴不具...     

从哑剧说起——谈课堂教学中的无声信号

从哑剧说起——谈课堂教学中的无声信号正定解放街小学特级教师邵荫华哑剧，其艺术特点在于它不是通过第一传感信号——语言，而是运用表情、眼神、体态、动作等无声信号，输出大量的信息，从而再现逼真的环境，“讲述”动人的情节，刻画人物的形象，渲染浓厚的气氛，表达...     

从厨师谈起——数学教师的课堂语言例谈

厨师就是不简单,在他们手 下,不管是五谷杂粮、鸡鸭鱼肉, 还是山果野菜、飞鸟爬虫,甚至连 人们谈之色变的昆虫细菌类,统统变成了美味佳肴,令人闻香止步,望色生涎。真可谓“巧做海陆空,倾倒天下客”。如果把厨师这种技艺,迁移到教学上,对我们数学教师的课堂语言,来一番“烹调”如何?     

综合训练 同步发展——数学教学中的思维、操作和语言

小学数学教材,特别是新编义务教材,非常注重思维、操作和语言的训练,几乎每个章节都安排了“想一想”、“摆一摆”和“说一说”的练习。而每一种数学能力的发展,都不是孤立的,三者中思维是核心,是司令部,操作和语言又反过来验证和表达思维(如图)。教学中,要充分利用课本的智能因素,对三种能力的训练,综合考虑和设计,紧密结合,相互促进,同步发展。