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一、融合,提升教育思维的深度对待教学案例分析,一开始我只是把自己当作一名观众,去“听”、去“看”,就像“只把表层的土刨了一下,看起来松软,其实下面的土还是坚硬的!”后来我发现,是因为没把自己真正融入案例所描述的情景之中,去切身感受、去探究。在对案例进行分析和研究中,如果只限于个别案例情境或问题的解决,或者以旁观者的身份对 相似文献
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邹美娥 《中小学心理健康教育》2007,(7S):86-86
小学生以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此，教师要引导学生观察自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境、渲染气氛， 相似文献
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