以课标为准绳 以学情为依据——也谈必修模块教学顺序

2004年秋季广东省开始实施新课程实验,至今已近四年．四年来,对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设,从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前．如果说新课程实施伊始,大家都在摸着石头过河,对新课程底气不足,所以基本没有顺序之争,那么一年过后,由于对自我教学行为的自觉反思,这些争论可以说风起云涌,此起彼伏了．     

以课标为准绳 经学情为依据——也谈必修模块教学顺序

2004年秋季广东省开始实施新课程实验,至今已近四年.四年来,对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设,从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前.如果说新课程实施伊始,大家都在摸着石头过河,对新课程底气不足,所以基本没有顺序之争,那么一年过后,由于对自我教学行为的自觉反思,这些争论可以说风起云涌,此起彼伏了.     

《中学数学研究》编辑委员会

在新课程理念下,课堂教学应是有效的教学．所谓有效教学,是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能大的教学效果．有效教学能有效促进学生的发展,有效实现预期的教学效果．同时,有效的课堂又是动态生成的课堂,在动态生成的过程中,课堂教学有时会偏离教师预设的教学设计,生成许多“意外事故”．     

新课标下数学教师的角色定位

过去,教师一直都在扮演着师者,所以传道授业解惑也的角色。然而,在新课程背景下,教师的角色发生了很大变化,如何才能找准角色,成为新课标下合格的数学教师?笔者结合自己的教学实践加以探讨。