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在新课程实施中，州立楚雄市民族小学的教师感到新课程不再是静态的内容而是一个动态的过程，它给学生的发展，教师的提高，特别是课程的开发带来了广阔的空间。于是学校“在执行国家课程和地方课程的同时。视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”(《基础教育课程改革纲要(试行)》)，对校本课程的开发进行了一些探索和尝试。 相似文献
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郎文龙 《楚雄师范学院学报》2004,19(2):85-87
民族教育的是指少数民族地区的教育。少数民族居住分散，制约了民族教育的发展；家庭贫困，牵制着孩子渴求知识的愿望；语言交流障碍，影响着教育教学质量的提高；落后的传统教育思想，困扰着现代教育的普及和提高。 相似文献
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在新课程实施中,州立楚雄市民族小学的教感到新课程不再是静态的内容而是一个动态的程,它给学生的发展,教师的提高,特别是课程的发带来了广阔的空间。于是学校“在执行国家课和地方课程的同时,视当地社会经济发展的具体况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,发或选用适合本校的课程”(《基础教育课程改纲要(试行)》),对校本课程的开发进行了一些索和尝试。校本课程把国家、地方、学校三级课程紧密课程设置确定后,民族小学对教师进行了校本培训。传统文化类,彝族歌、舞、乐、工艺,请民间艺人对教师进行培训,并根据课程理论,使之规范化;… 相似文献
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