让习作＂真情＂绽放

【案例呈现】三年级的第一次习作,有些学生不知道写什么好。于是,我把女儿养的一只宠物——“熊猫兔”带到了教室,为学生提供习作的素材。这只熊猫兔全身洁白,只有眼睛和耳朵是黑的,非常可爱。当它出现在我的学生面前的时候,学生马上表现出了少有的热情。当天,我把它作为奖励,让习作最有进步的同学带回家养一个晚上,并专门准备一个本子,名为“兔子日记”,请他以“兔子”为第一人称写下第一天的旅程。     

遵循学习规律，预设教学过程

所谓预设教学过程是指在上课之前,教师针对教材、学生和课堂先要考虑到的引导教学进程的问题准备：对学习内容和学习过程进行最有效的基本定位和达成路径（学什么与怎样学）。预设包含了教学理念的实现及在理念引领下的具体教学的操作层面（策略）,它具有有效导引学生自主学习、能动学习并达到学习目标的功能,是有机整合学习目标的“理想意图”和操作方法。预设教学过程是对课堂教学目标、教学内容、教学过程中所采取的方法策略等方面的假设和准备。对课堂教学进行预设是课程实施之前的基本要求,它是依据课程标准和教学任务所进行的一项设计工作。精心预设是适时生成的前提和基础,是有效实施课程的基础环节。     

小学语文识字教学方法探索

一、创设情境,激发兴趣 研究表明,六岁以前的儿童就已知1000个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的一些生活体验和知识经验,使识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来,便能唤起学生大脑皮层中沉睡的记忆,产生亲切感,提高学生的识字效率。     

小学语文识字教学方法探索

一、创设情境,激发兴趣 研究表明,六岁以前的儿童就已知1000个与汉字相应的事物.如果教师能善于调动学生头脑中已有的一些生活体验和知识经验,使识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来,便能唤起学生大脑皮层中沉睡的记忆,产生亲切感,提高学生的识字效率.