合作学习存在的问题与对策

合作学习意义深远。但合作学习在实施时存在一些问题不可忽视，概括起来主要有以下三点：一是形式化。笔者曾多次在本校和外校举办的汇报课、研究课和示范课中看到，做课教师在教学中均安排有四人或六人小组讨论学习、班级自然小组竞赛学习等有关合作学习的流程，但发现有相当数量的“合作学习”，要么时间安排极少，短短一、二分钟，学生根本来不及深入思考、交流，形成共识；要么学生的讨论交流大多是讲小话，与学习的内容风马牛不相及，而教师视而不见，听而不闻；要么虽有合作学习的安排和要求，却看不到学生合作学习的迹象，等等。课后…     

山区脱贫希望在基础教育

百年大计,教育为本。党的十一届三中全会,把教育列为我国的战略重点之一,各级政府为此把教育摆在了重要位置,列入了自己工作的重要议事日程。特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》以及分级管理、分级办学方针政策的宣传贯彻,提高了干部群众的思想认识,大大改善了学校办学条件。的确,教育前后的变化,尤其是山区基础教育的变化,令人瞩目。腊戛底小学就是其中一例。 腊戛底村是个交通不便、山高坡陡、信息闭塞、民族杂居、村落较分散的偏僻特困村,文化教育起步较晚。这一现实,注定了这里的人们对于基础教育的重要性从思想上、从内心里没有一个正确的、充分的认识,他们很少甚至没有尝到读书学习的甜头,送子女入学的习惯较差,两千多年的封建社会一去不复返,然而封建思想的遗毒却在人们头脑中根深蒂固,许多家长重男轻女现象较突出,女儿童入学率极低。更有甚者认为,他们祖祖辈辈门大的字不识一个,照样也能扶犁站耙种庄稼,书读不读没关系。另外,谈到集资办学,人们的积极性就是调动不起来,许多人认为,盖学校是国家的事,校舍坏了国家会想办法修等等。这一系列的现象,在过去几年曾