普通高校成人高等学历教育改革的思考

普通高校成人高等学历教育改革的思考同济大学吴少红，郑朝科普通高校成人高等学历教育诞生于５０年代初期。它的出现，使我国成人高等学历教育的发展从一开始就具有了较为科学规范的导引和在较高层次上的拓展。也由此，普通高校成人学历教育成为中国成人高等学历教育中不...     

谈成人高校办学体制的改革

谈成人高校办学体制的改革同济大学吴少红，郑朝科我国社会主义经济体制的转换，给普通高校成人教育的办学体制提出了一个亟待解决的问题：是因循几十年惯例，依靠对高校各种教育资源的挖潜来办学，还是在继续挖潜的同时，逐步向相对独立的办学和经济实体发展？这是关系到...     

坚持保证争创特色质量一流 ——同济大学成人高等教育回顾与展望

同济大学的成人高等教育始于1956年,至今已经历了39个春秋。同济大学函授学院建立于1984年(1988年改称为函授与继续教育学院)也已走过了11年的历程。长期来学院坚持正规办学、严格要求、认真管理、保证质量的办学方针,为国家培养了一大批合格的建设人才,受到了社会的欢迎,赢得了较高的社会声誉。1990年全国成教工作会议大会主题报告认     

成人高等教育质量监控体系初探

历时两年的普通高校函授、夜大学教育评估工作已经结束。通过评估,达到了促进普通高校函授、夜大学教育提高教育质量与办学效益、深化改革、健康发展的预期目的。 但是,评估过后应该怎么办,这很值得我们深思。我们记得,1990年曾经开展过的普通高校成人教育治理整顿工作,经过历时两年的自查和检查验收,无疑也取得了很大的成效。作为当时治理整顿重点的“三乱”（乱办学、乱收费、乱发文凭）现象得到了有效控制,办学投入有所增加,管理逐步走向了规范化,教育质量得到了一定的提高。但是,1992年以后,随着我国各项事业改革力度的加大和发展步伐的加快,在成人教育领域虽取得很大成绩,但也出现了不少问题。一些在治理整顿期间得到控制的问题又出现了新的反复,有些问题甚至还有进一步发展的趋势。例如,有的学校不能把函授、夜大学教育作为学校的基本任务给予应有的重视,而是把它作为可有可无的任务,甚至将其作为创收的手段;有的学校办学规模与投入不成比例,规模过大,投入不足,出现了师资、教学设备等办学条件的不协调;有的学校管理规章制度不健全,不按函授教育规律组织教学,教学环节与教学内容“短斤缺两”;有的学校甚至违反政策办学,举办“先上车后买票”的超前班、“地方承认学历”班等。总之,这些问题的