初中“识字写字”教学的可为之处

初中“识字写字”不应弱化,应在起始年级做好识字写字教学的衔接工作;结合学段学习特点,及时调整识字写字教学策略;在语文实践活动中,激发学生识字写字兴趣。     

诵读 交融 勾连——也谈如何教文言文

针对文言文教学高耗低效的现状,文章提出课文要诵读、＂言＂＂文＂要交融、古今要勾连三个教学策略。     

初中历史课堂作业的设计思路与策略

初中历史教师应架构起基于核心素养的作业设计标准,优化设计课堂作业,减轻学生课后负担,从而落实“双减”要求。