建构主义理论下的初中化学酸、碱、盐教学

以建构主义学习理论为指导,结合新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标对初中化学酸碱盐教学提出了有效教学的建议,以具体的实际教学为案例,阐述了二者结合应用于初中化学教学的有效性,供初中化学教师参考。     

大数据背景下的研究生智慧学习教学设计探究

研究生教育存在忽略思想基础和政治素养方面的培养、教育过程忽视显性教育和隐性教育的完善统一、研究生普遍处于学习目标定位不清和学习路径依赖等困境。为此,应挖掘智慧学习和课程思政的双向作用,积极探索“智慧+思政”同向同行的育人策略。基于大数据背景从智慧学习角度探究教学设计,破解研究生学习困境,搭建研究生智慧学习“需求分析—内容重构—实施灵活—评价精准”智慧融通的新生态。以学科专长培养为目标,以任职岗位需求为牵引,以精神力量传递为使命,培养具有“技术专长、创新能力、理想信念”合一的拔尖人才。     

核心素养背景下问题驱动化学课堂教学的策略研究

在落实立德树人教育任务的背景下,核心素养是学科教育的根本目的,核心素养的教学效果直接影响学生学习能力、思维方式、品格素养的发展。基于此,在高中化学课程教学中教师有必要从核心素养的角度探究教学实践,制订教学策略。围绕高中生化学核心素养分析问题,探究课堂教学策略,多角度给出教学建议。     

结合新教材改革化学教学方法

1．提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中,足以鲜明的实验事实引入揭示的。对于这样的教材内容,课堂上一般以实验创设问题,培养学生的探究问题意识,以问题来激发学生的学习兴趣,学生以探究问题为学习动力,在老师的引导启发下揭示问题、分析问题、解决问题,学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发现、形成概念。