引导学生进行研究性学习的尝试

在目前的数学教学中,存在着一种较为普通的现象:课上老师讲题目多,学生被动接受多,顺着老师思路走的多,课后作业题量多,完成作业所费时间多,心理处于紧张状态的多.结果造成学生深入思考的时间少,解题思路开阔的少,能创造性解题的更少.这种状况若不改变,必将严重阻碍教学质量的提高,严重制约高素质人才的培养.     

从一道高考题谈起

解题作为数学教学的重要内容,必须让学生看到你的解题思路是一个遵循知识的内在联系,寻求已知与求解目标关系的必然发生和发展的过程.即思路要具有必然性、流畅性,思维的推进要具有可持续性.以培养学生举一反三、触类旁通的能力.否则,我们的解题指导必然是低效的,甚至是无效的.     

非货币性交易准则的探讨

本主要对非货币性准则中几个具体问题，如“货币性资产及补价”的定义、盈利过程完成的标准、资产入账价值的确认等进行具体分析，因为这几个问题在实际业务操作中存在许多分歧，并且仍存在不完善之处，所以在此与读进行探讨。     

谈轨迹方程探求的纯粹性

求曲线的轨迹方程是解析几何的基本问题之一,学生在学习如何探求轨迹方程时,并不感到多么困难,他们常常能遵循探求曲线轨迹方程的基本步骤,运用常规基本方法求出曲线的轨迹方程．但对判断由方程所确定的点是不是都是曲线上的点,往往思考不深入,常把一些不是轨迹上的...     

如何教学生学会添作辅助线

在最近举行的初三几何测试题中，出了这样一道题：     

走出企业财务管理认识上的误区

从财务管理的职能、追求目标和与其他部门协作关系等方面阐述了财务管理的重要性。     

改进教学方法 提高高三数学复习效率

高三数学复习内容多,时间紧,怎样利用有限的时间,提高复习效率,卓有成效地提高学生的解题能力,培养学生的良好思维素养,这是数学复习中而临的重要课题,也是要着力研究解决的问题。我认为,当前数学复习指导中存在着“四重、四轻”的倾向,这就是:(1)重解题举例,轻基础知识的系统梳理归纳;(2)重解法,轻数学思想方法的引发分析;(3)重教师讲解,轻学生学习主体意识和学生自身增长知识能力的训练;(4)重教师选题解题,轻教师本身深入驾驭教材和整体把握教学大纲、《考试说明》能力的提高。据此,对如何改进数学复习方法,我想谈几点看法:     

椭圆第二定义的教学

现行高中《平面解析几何》课本对椭圆第二定义采用了从具体事例入手,引出一个新概念的定义的方法,这是数学教学中常用的从具体到抽象、从特殊到一般地讲授新概念的方法,符合人们从感性到理性的认识事物的规律．但是,在这里我们要注意,从认识事物的原型到认识事物的本质,这是对事物认识的质的飞跃,妥善处理好这个过程,是教学成功的关键．为此,我们在教学椭圆第二定义时,作了如下安排：１．自读推敲,引导剖析首先让学生自读课本Ｐ．７６例３及由此引出的椭圆第二定义,自己推敲这一定义的内涵及外延,并提出以下问题供学生思考：（…