泛论古今

史鉴使人明智。当我们跨入21世纪以后,再回顾16世纪末的明长城,当我们站在改革开放的风口浪尖,审视2000多年前的商鞅变法,当我们透过航天飞机的窗口,遥望500年前那个把火箭绑在自己身上想飞上天的探索者,当我们站在壮观、气派的武侯祠中,回眸与农田、野草为伴的张衡墓,怎么会不浮想联翩,感慨万千,在历史与现实的交汇点上泛论古今,指点江山,我们一定会获益匪浅,因为,历史的经验值得注意。     

“事理学”发展了我的思维能力

在参加刘定一老师主持的“跨学科名师培养基地”的培训后,我逐渐培养起了研究意识。我从他那里获取的不仅是先进的理念,更重要是独特的教育智慧。尤为值得一提的是：他所倡导的“通识教育”中的“事理学”启迪了我的思维能力,使我在教学、科研实践中如鱼得水。     

从“无”中看出“有”——关于研究性学习的案例分析来

课堂教学是教师，也是学生学校生活的主要舞台，在这个舞台上每天都会发生一些出乎我们意料之外但又让我们惊喜不已的事件。这些事件生动鲜活，而且蕴涵着丰富的现代元素，不过可惜的是，大多数的课堂教学事件都是自生自灭，其中所蕴涵的现代元素及其价值都没有被充分地发掘出来并传递给更多的教师。为此，我们开设“课堂教学事件”栏目，每期选取有代表性的课堂教学事件，组织相关的教师和专家来从教育社会学、教育心理学、教学设计学、学科教学等多种视角进行讨论，让这些课堂教学事件发挥其更大的价值。     

从“无”中看出“有”来——关于研究性学习的案例分析

课堂教学是教师,也是学生学校生活的主要舞台,在这个舞台上每天都会发生一些出乎我们意料之外但又让我们惊喜不已的事件。这些事件生动鲜活,而且蕴涵着丰富的现代元素,不过可惜的是,大多数的课堂教学事件都是,自生自灭,其中所蕴涵的现代元素及其价值都没有被充分地发掘出来并传递给更多的教师。为此,我们开设“课堂教学事件”栏目,每期选取有代表性的课堂教学事件,组织相关的教师和专家来从教育社会学、教育心理学、教学设计学、学科教学等多种视角进行讨论,让这些课堂教学事件发挥其更大的价值。