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前不久听了一堂课，教师在教了“商中间有零的除法”后，出示三道巩固练习题： 3105÷ 3、 4008÷ 8、 7217÷ 7。教师巡视发现：全对的才占 15％。这种教学效果是教学设计时未能料到的，怎么办？这时，教师采用让学生在展现自我中求知——学生教学生。 首先，教师把普遍出现的错误归类，在黑板上板书不同类型的错题，如： 随后，请三位自愿当老师的学生上台讲评计算情况。教师要求他们说清楚上面计算是对还是错？错在哪里？为什么？怎样改？为什么？解答同学的质疑。 “小老师”一上台，同学们可来神啦！他们讲的讲、评的评… 相似文献
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