研究性学习中教师的角色定位

从现代教育心理学的观点来看,农业社会与工业社会的学习方式,都属于接受式学习。在接受式学习中,教师是知识的传授者、灌输者。当今社会已进入了信息时代,从学校教育的时代特征来看,在经历了农业社会、工业社会之后的这个“后工业社会”里,研究性学习无疑应该是占主导地位的学习方式。特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下,倡导和探索中小学生的研究性学习更有着十分重要的现实意义。与在传统的接受式学习中的作用相比,教师在研究性学习中的角色发生了重大变化。教师由知识的传授者、灌输者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者和评价者。新的角色定位对教师提出了更高的要求。教师能否尽快适应新的角色,对于研究性学习的实施成效有着重大影响。     

对初三政治新教材的几点质疑

人教版新版初三教材在旧教材的基础上从结构、内容和体例上都做了全面调整 :删除了一些概念化的、学生难以理解的、以及和历史课重复的内容 ;压缩了资本主义社会及其以前各社会形态的内容 ;加强了国情、国策教育 ;增加了有关世界形势教育、中学生实践活动等内容。以上调整无疑降低了理论难度 ,淡化了学科体系 ,增强了时代感 ,突出了对学生能力的培养 ,有利于提高初三思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。但是 ,笔者在阅读教材的过程中 ,也感觉新教材中个别地方值得商榷。下面谈谈个人的浅见。一、阐述“社会主义初级阶段问题”时的结构…     

研究性学习中的教师角色定位

当今社会已进入了信息时代,它要求学生在大量信息面前能够自主地判断、选择、获取和应用信息,要求学生通过证实、证伪获得知识,要求学生具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。即在教师指导下,学生根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和实践能力,这就是研究性学习。与在传统的接受式学习中的作用相比,在研究性学习中教师的角色发生了重大变化。教师由知识的传授者、灌输者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者和评价者。所谓组织者是指教师在研究性学习的内容、实施、评价…