让“软”作业给孩子一片放飞的天空

新课程指出“学生是学习的主体”。作为教师，不能拘泥于课本搞重复练习，也不能把书面作业作为唯一形式，应根据教学内容．结合学生的特点和个体差异，设计、布置富有开放性、自主性、生成性、选择性、发展性的软作业，让学生在“绿色”环境中巩固所学知识．增强他们的实践能力、应用能力和创新能力。     

“软”教学：让语文课堂充满浓浓绿意

“绿色课堂”已成为21世纪课堂教学的核心追求和理念境界。绿色乃生命本色，绿色显现出生机盎然、生气勃勃的生命状态；“绿色课堂”以“教育生命性”为指导思想，认为课堂教学是师生生命价值的体现，她反对污染学生的情感、控制学生的身心、窒息学生的灵性、羁绊学生的创新，“绿色课堂”以创建自由、本真的环境为目标，让学生抛却固有的框框，从最真实的环境中接受最丰富的生活启示。     

“习作期待”作文教学“激·优·提”三步法浅探

长期以来，小学作文教学效果不理想，某些学生习作水平低，习作存在“假、大、空”的现象。作者把期待视野理论引入课堂，探求新课程下基于习作期待视野的作文教学的基本环节与基本策略，旨在提高小学作文教学效率。     

让“软”作业给孩子一片放飞的天空

新课程指出"学生是学习的主体"。作为教师,不能拘泥于课本搞重复练习,也不能把书面作业作为唯一形式,应根据教学内容,结合学生的特点和个体差异,设计、布置富有开放性、自主性、生成性、选择性、发展性的软作业,让学生在"绿色"环境中巩固所学知识,增强他们的实践能力、应用能力和创新能力。     

小学习作素材“积·化·取”三部曲

小学作文教学中,忽视素材内化与道取的现象普遍存在,在课程改革背景下,我们应正视存在的问题,将习作素材的积累、内化与运用有机结合起来。引导学生在学习生活中自主参与,广积素材;学会对所积素材进行必要的感知、疏理和归类,内化理解、接受;并在恰当的时机巧取素材,有效搭配、运用。实现小学习作素材的"积·化·取"三部曲。     

“生命活力性”课堂教学动力机制的研究与实践

教学动力问题是现代教学论中具有重要理论与现实意义的课题，在我国起步较迟，借鉴“让课堂焕发出生命活力”的思想，本人创造性地提出了建立“生命活力性”课堂教学动力机制的构想。本结合多年来的小语教学理论和实践探索活动，剖析了“生命活力性”课堂教学动力机制的内涵、生成的各种源泉及其合成关系，相应提出了该动力机制激发和强化的策略。     

协同式作文教学的研究与实践

本文针对作文教学脱离学生学习生活的实际提出了协同式作文教学的构想。着重从寻找协同点和开展主题作文两个方面阐述了协同式作文的基本理念和操作方法。在肯定协同式作文初步效果的基础上提出了几个值得进一步研究的主题。     

掀起“头脑风暴”，激发创作灵感——关于“春”的作文教学案例分析

作者在一次作文教学中,运用“头脑风暴”,通过三个环节激发学生的创作灵感,收到了较好的效果。     

互动生成式作业探究

笔者在“减负增效”教学实践中探索出一种作业改革的新方式——互动生成式作业。其倡导从作业的提出、确定到解决,注重发挥学生的主观能动性,通过师生之间、学生之间的互动合作,在动态教学中思考探究、生成作业、解决问题,使学生在探索中成长,学习能力与综合素养得以提升,既达到“减负”的目的,又实现“增效”的作业改革目标。