在目标中转化,在过程中落实

如何让语文学科的育人价值在教学实践中得到具体落实,这需要我们在挖掘语文学科的育人价值的同时,还要探索具体的转化策略和路径。在校本化价值观的引领下,围绕着"小学语文学科独特育人价值的挖掘和转化"这个专题,我校进行了探索性的研究。一、明确目标——养成从"点状"走向"序列"在进行具体的课堂教学之前,我们的学生并不是一     

教师的现场学习力② 在对话和反思中提升现场学习力

教师面对着各种各样的、鲜活的"教育现场":理论讲座、课堂观摩、互动评议……可很多时候,这么多的"现场",却没能从根本上提升教师对教育的理解。在课堂教学观摩活动中,很多教师成为了"知道分子",却没能成为"知行分子",更不用说成为"智慧分子"。那么,如何通过课堂教学观摩活动,让教师成长为"真正的     

由“结构化、专题性”命题谈语文教学评价

进入新课改之后,很多地方都在语文试卷的编制上进行了一系列的探索和尝试。然而一些地区和学校在新课程改革后编制的语文试卷命题,特别是“基础知识”这一部分的命题,又隐隐约约让入感到了一种生硬的割裂——知识和能力的割裂、书本和社会的割裂……其背后折射出的其实就是“人文性和工具性的割裂”。本文从“变‘线性散点’为‘结构呈现’”、“变‘知’‘能’割裂为‘综合考查’”、“变‘专盯课本’为‘放眼社会’”这三个方面论述了语文学科“基础知识”部分试题编制的新视角。     

让学生和教师焕发生命活力——走近百年老校常州市局前街小学

常州市局前街小学坐落于人杰地灵的龙城大地,前身是明隆庆六年(1572年)由常州知府施观民创建的龙城书院。500多年的“神怡心悟”,逐渐形成了“勤勇以律身,朴诚励修养”的校训,学校的发展也始终根植于大气、稳重、求变、创新的文化与精神沃土之中。     

“抒情类课型”研究

作为小学语文阅读教学中的主要文体——记叙文,我们通过对其文本内容、文本形式和文本核心价值的解读,逐渐形成了3种变式课型——认知类课型、抒情类课型和明理类课型。我们在进行分类时主要是看每一篇文本对于学生而言独特的学科价值和生命滋养。     

《三国遗事》桃花女·鼻荆郎条人物性格分析

《三国遗事》纪异篇所载桃花女？鼻荆郎条,是一篇具有极高文学价值的神话故事。桃花女鼻荆郎故事中的舍轮王、桃花女、鼻荆的人物形象十分鲜明,也富具人格魅力。舍轮王的人物性格经历了从＂政乱荒淫＂到＂圣帝＂的一个过程。桃花女虽不是＂从一而终＂、＂不事二夫＂的典型烈女形象,但是其人物形象显得更加有血有肉、有信有义,人物性格也更加鲜明。人鬼交媾所生的鼻荆,其出生本身就非常神奇,其人物形象更多地被赋予了正面因素,被塑造成半人半神、介乎于人神之间的英雄形象。     

关于结构化教学研究的思考与实践

很长一段时间以来,学科教学研究总是在两个极端徘徊：一种是只盯眼前的＂一亩三分地＂,总是在枝节性的微观领域中＂小有作为＂,零敲碎打,点状突破。另一种是＂上位概念满天飞＂,教师在阳春白雪的浸润中似乎已经更新了教育教学的观念系统,因此教师仍然处于＂愤悱＂状态,对实践的指导意义微乎其微。     

故事:感动心灵的影像——也谈“叙事类文章”的教学

在现行各版本的语文教材中,叙事类文章占了较大的比重。本文从"叙事类文章的主要特征""叙事类文章的实施流程""叙事类文章的实施要点"三方面具体阐述挖掘和转化"叙事类文章"独特育人价值的路径、方法,以帮助师生共同形成"类结构"的意识,使教师能以这类课型所独具的路径和独特视角、发现的方法和思维的策略来重组教学内容和教学过程,为学生提供一种唯有在这个学科、这种课型的学习中才可能获得的经历和体验,提升其独特学科美的发现、欣赏和表达的能力。