探究，从体验开始

新课改积极倡导新型的学习方式，鼓励学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习，培养学生的探究意识和探究习惯。实践中，老师们也都在想方设法，希望课堂上学生能够自己探究问题，探索解决问题的办法，寻找答案。但由于种种原因，现实往往并不能令人满意。     

层层相逼，张弛相济--《宝玉挨打》的情节结构分析

宝玉挨打主要表现为父子矛盾。待客不周、王府要人、贾环告状,宝玉的倒霉事一件接着一件集中爆发,贾政对宝玉由“气”而“怒”而“暴怒”,最终逼出父亲对儿子的无情“笞挞”,使冲突达到了顶峰。而由宝玉挨打又自然引出王夫人与贾母的依次出面“阻打”,随之夫妻交锋,母子较量,情节再掀高潮。最后袭人、宝钗、黛玉这三位与宝玉关系最为密切的女性对宝玉的关心探望,则是余波荡漾,温馨细腻,顺理成章。     

天灾人祸与祥林嫂悲剧

祥林嫂是一位悲剧主人公,她短暂的一生有着太多的苦难,这些苦难大致可归为天灾与人祸两个方面,天灾是指意外灾祸,人祸是人为苦难。在小说中,天灾与人祸有着密切的联系,正是因为祥林嫂遭遇了天灾,才导致人祸发生,这种不正常的因果关系更加重了祥林嫂的悲剧性,也赋予了作品更丰富更深刻的内涵。     

做个有想法的教师

一直有一种倡议，要求中学教师争做“学者型教师”，倡议者的初衷当然是极好的，试想一下，如果中学教师都变成了睿智的学者，那将是怎样一个壮观景象啊，莘莘学子又是何等幸运啊!但事实上最终能够成为“学者型教师”的毕竟是极少数，大部分的教师，才疏学浅，成为学者的可能性几乎没有，所以一看见“学者”一词，就如峭壁千仞立于眼前，绝望之下唯有知难而退，可能终生都不敢再有攀登之念。因此，笔者以为，树立一个伟大的目标固然有其诸多好处，但现实的标杆还是应降低一点，让广大的普通教师看到努力后的希望，比如说，“做个有想法的教师”。