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在近几年的工作中,我一直在探索能使学生“珠玉满盘”“声声入耳”的口语训练方法。下面是我的一些尝试,愿和大家共同探讨。一、挤时间,让学生有更多展示自己声音和口才的机会学生话多,尤其是在自由、宽松的环境中,更能各显风采、畅所欲言,这和他们上课回答老师提问时的拘谨、口讷形成鲜明的对比。可别烦,如果教师恰当加以点拨,有组织的“侃大山”将变成有效的口语练习。我的做法是利用我校课前预备铃与正式铃之间的三分钟,鼓励学生即兴讲话。内容自定,可以讲故事、谈见闻、说长短、论理想、提疑问,甚至发牢骚。在三分钟以内能说完就行,每人都有机会,轮流讲。如果哪天哪位同学有非讲不可的话,可特殊照顾。但必须按章办事。“章”由师生讨论后定为:1.讲普通话,口齿清楚不含糊;2.话语简明不复沓,避免口头禅;3.文明用语,不粗俗。因要求不高,学生的心理压力小,站起来说话就放得开,又多用口语,说自己想说的,语句自然通畅。自己的感觉、同学的掌声和老师赞赏的目光让自信充分膨胀,不敢在课堂上大声发言的胆怯慢慢消失了。我们获得了口语训练基础的成功———“敢说”。二、抓朗读,练好口语表达的基本功,同时严格要求口语表达的准确性朗读能使学生领略语言的美,增强语感,有... 相似文献
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一、精研教材,提高问题质量1.课堂上师生的问答过程其实就是教师实现教学目的、学生得到学习和发展的过程,所以设置问题宜紧扣教材的重点和难点。例如《,变色龙》讽刺的是警官奥楚蔑洛夫见风使舵,媚上欺下,揭露的是俄国警察制度的反动和虚伪。学生初读文章,最使他们感兴趣的并非这深刻的主题,竟是文中那些可笑的骂人话!怎么办?因势利导。我让同学们在黑板左边列出文中所有骂人的话,在右边写上所有夸狗的话,然后让他们按时间的先后顺序排列,并指出哪些话是在什么情况下说的。这样“,警察”变来变去的态度赫然展现在黑板上,学生的理解也得到加… 相似文献
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