应当统一并简化英语动词的分类——英语动词分类探微

动词是英语句子的生命,是英语语法教学的核心和关键所在。英语句子的基本格式或者句型及其语序和句子成分的确定无一不和动词有关;而且,动词与其它词类的关系密切,涉及的语法问题较多,如时态、语态和语气等无一不是由动词引起的题目。但是,中外语法著作及其教材关于英语动词分类的建树却是:或不尽一致,或相去很远,且众说纷纭,各持已     

做希望的工程师——关于学校教育的未来性和学生明天意识的思考

教育是人类借以生存和发展的基础工程,是民族赖以植根的地方,是事业所由成功的基因.因为,事在人为,人在教化;人非教化,何以成材?非得人才,何以成业?学校教育,其近谋乃是使学生在校内的学习活动成为他们毕业后从事工作、学习和生活的必要准备;其远虑则应当是今天的学习乃是为了明天的事业.20世纪90年代的教育是在为21世纪的大业准备人材资源,因而教育要“面向社会主义现代化”.这是学校教育内涵的规定性,也正是在这个意义上教育构成了希望的工程,教育学则应当是关于培养人的希望的学问;那么,教师就无疑应当是操持希望的工程师了.教育的希望性透视着教育的未来性,而未来性才是教育的本质属性,所以,教育要“面向未来”——教育的指向永远是未来.     

注重了解和把握学生的学习方法——关于转变教学思想基点的一点建议

谈论教学,离不开两个基本的问题,一是“教什么”,二是“怎么教”.如果把“教什么”视为教学大纲之事,那么“怎么教”就是教学方法之能了.这两个方面相辅相成,构成教学工作的核心.如果把问题展开来讨论,或者从教学的本来意义上考虑问题,则可以发现教学活动中实际上存在着四个而不是两个不可回避的问题,这就是:“教什么”和“学什么”以及“怎么教”和“怎么学”.为什么呢?     

外语教学也要讲点语言理论

中国人学习外语,大都是在讲汉语的语言环境和语言活动中进行的。外语教学也不例外。这就是外语教师所面临的“真实情景”。显然,外语的教学与不错助语法这个拐杖是不现实的。一部语法书必然是根据一定的语言理论而写成的,而一种语言理论又必然倡导相应的教学方法。所以我们还得讲点关于语言的理论。 近半个世纪以来,语言理论发展很快。随之,各种语法流派应运而生,各种语法著作之多真可谓汗牛充栋了。语言学家们从各种不同角度探讨语言现象的规律,从而形成的各种理论体系和学派,对语言教学都有不     

学生观小见

我们眼中的学生应该是什么、或者雅而谓之学生观的问题,乃是教育工作者首先面临的重要课题。那么,我们应当怎样理解“学生”这个似乎不必究竟的概念内涵呢? 在笔者看来,如果: 从教育学的视角看,学生是我们的劳动对象,是教育需要用功的地方。 从生理学的视角看,学生是人——活生生的人,各不相同的人。 从事业的角度讲,学生是未来——未来的希望,未来的人才。     

英语会话门径之管见——话语结构及其习得格式的理论分析

从对问题的审度入手,经由能力结构、话语结构、母语启示乃至认知模式解剖多版块的理论处理,得出:只要必须认知的内容在“习得”过程中得以“固定”,我们就可以从直觉水平上操持英语会话.     

关于ENGLISH TREE的构想——英语句子“354树型”教学法刍议

英语教学是科学,也是艺术。作为一门科学,自然有其内在的规律;作为一门艺术,无疑应当讲究方法。要教好一种语言而不涉猎其语言理论,不探索其教学规律及其教学方法,语言教学活动就必然陷入一种不自觉的或者盲目的实践而终久不可能有根本的改观。