多元评价 促进发展——思想政治综合探究课学生评价初探

高中思想政治课新教材在每个单元之后,都设置了一节综合探究课,这是思想政治课一个新的亮点,它给学生的自主学习、合作探究提供了一个拓展、延伸的平台,融自主性、实践性、探究性、过程性于一体,是培养学生综合能力的一个重要载体,是学生掌握、理解、运用知识和发现问题、分析问题、解决问题的科学精神和创新意识的外在表现,是学生整体素质的集中体现。随着高中新课程的不断推进,广大教师在教学方法上有了很大改进,学生在学生方式上朝着“自主、合作、探究”方向转变,但是,学生评价依旧是教师唱“独角戏”,依旧只停留在对学生的知识技能方面的评价,评价主体、内容、功能等都是单一的,这在很大程度上制约着新课程目标的实现。如果在学生评价上没有突破,将无法彰显综合探究课的价值意义。本人在思想政治综合探究课的教学实践中,从评价主体、评价内容和评价功能三个方面做了有益的探索。     

综合实践活动课程走向“常态化”的探索

综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点,也是我国基础教育改革的新的生长点,对学生发展具有独特的价值。目前,高中新课程正在稳步推进过程中,综合实践活动这一全新的课程领域对广大教师来说,是一个空白点,可能还存在着一些认识上的问题,实践中也产生了一些困惑。老师感叹到“综合实践活动听了让人感动,看了让人激动,做起来实难行动”,“教师缺动力,学生没时间,家长不支持”。该课程的实施面临着严峻挑战。如何使综合实践活动课程走向“常态化”,即“普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”,本人在实践中做了积极的探索。