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在解题教学中，时常会遇到一种现象：对于一个稍有变式的数学问题，有的学生能从全面搜集有用信息，迅速找出熟悉因素，准确概括出隐蔽在各种细节背后的本质关系，并找出求解的思维通道，但也有不少学生觉得头绪万端，无从下手,究其原因，主要是这部分学生在概括能力上存在差异，能否掌握概括方法是导致这种差异的重要因素。[第一段] 相似文献
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二次函数是中学代数的基本内容之一,它既简单又具有丰富的内函与外延．以它为素材可以研究函数的单调性、最值性,也可以建立起函数、方程、不等式三者间的联系．尤其以它为载体与不等式知识结合在一起,同时涉及到化归思相、方程思想、数形结合等数学思想方法．因此以二次函数为“影子”的不等式综合性问题频繁在高考中出现,本文通过个例题就二次函数在不等式上的体现作一些简单探究,仅供同学们参考． 相似文献
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在解题教学中,时常会遇到一种现象:对于一个稍有变式的数学问题,有的学生能从全面搜集有用信息,迅速找出熟悉因素,准确概括出隐蔽在各种细节背后的本质关系,并找出求解的思维通 相似文献
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这是一道常见习题:已知两定点A(-3,0)、B(3,0),点M是直线l:x+y-4=0上的动点,求当|AM|+|BM|达到最小时点M的坐标. 相似文献
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【习题】已知两定点A（-3,0）,B（3,0）,点M是直线l：x＋y-4=0上的动点,求当｜AM｜＋｜BM｜达到最小时点M的坐标． 相似文献
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