文言文名词活用为动词的判别与翻译例析

一、名词后紧挨代词,该名词活用为动词(1)驴不胜怒,蹄之。(柳宗元《黔之驴》) (2)以故其后名之曰“褒禅”。(王安石《游褒禅山记》)这两句中的名词“蹄”和“名”都紧挨代词宾语“之”,且构成了动宾关系,由名词活用为一般动词,分别翻译为“用蹄子踢”和“命名”。二、两个名词连用,在构成主谓、动宾和动补短语的条件下,其中一个名词活用为动词     

命题作文的审题

命题作文是由命题者给定题目,应试者通过认真审题,正确确定立意,严密构思,精心选材、组材,最后形成一篇完整文字的传统的作文考查形式。这种作文考查形式,因其极为严格的限定性而使应试者在审题时     

略说比喻中的几种变式

在修辞格式比喻这个异彩纷呈的大花园中,有几朵色香浓郁的奇葩,格外引人注目,那就是例喻、博喻、反喻、较喻、回喻、缩喻、曲喻和续喻……     

常见文言文固定格式

在高三备考课内外文言文或参加模拟考试时,常常会遇到一些文言固定格式。同学们只能依据上下语境来大致推断其意义,不能做到确切的解释,以致丢掉了宝贵的分数。其实,文言固定格式,是指那些用法和结构较为固定的习惯句式。而在实际的备考活动中,我们还常常将那些由虚词与虚词、虚词与实词以及虚词连用形式组合而成的复音虚词一并归入其中,统称为文言固定格式。     

语文教学的三种课型

新义化运动的巨匠胡适先生曾有句名言：“自古成功在尝试。”喜乘素质教育取代应试教育的浩荡春风，有感于“满堂灌”、“填鸭式”教学之弊端，笔者进行了痛苦的反思，立誓投身于激发学生“自主、合作、探究”的新的教育理念和教学实践中去，并博采众家之长，进行了如下课型的尝试。     

词类活用专项训练

一、 1．选出下列名词作状语类型相同的两项（ ）（ ） A．君子博学而日参省乎己     

文言虚词的复习

【习题】1.下列各句中的其字,与例句中的其字意义和用法相同的一项是()例句:尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎A.自今已往,吾其无意于人世矣B.念诸父与诸兄,皆康强而早世,如吾之衰者,其能久存乎     

此“虽”当何解

日前,听了几节同文异构课一《荆轲刺秦王》,几位教师对文中“太子丹恐惧,乃请荆卿曰：‘秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉＇”的“虽”字解释不一。有的解释为“虽然”,有的解释为“即使”,还有的认为两种解释均可。虽然《教师教学用书》解释为“虽然”,但是经过评课讨论,教师们还是各执一词,莫衷一是。     

新材料作文导写一例

【试题呈现】春晚黄宏、沙益的小品中"穿越、穿越,征服一切"的雷人之语,反映了相当一部分现代人对待历史、经典的态度。有些人认为穿越剧是经典新的呈现方式,把自己的审美观或世界观附着在历史、经典中,又符合当代人无厘头的猎奇心理;有些人则认为这只是某些人迎合了