感受与体验数学美——浅谈数学教学中的审美感及美育教育

<正>杰出数学家庞加莱指出:"创造恰恰在于不作无用的组合,而只作有用的、为数极少的组合.发明就是识别、选择."那么,科学家又是如何去作出所说的选择呢?庞加莱说道:"数学的美感、数和形的和谐感、几何的雅致感,这是一切真正的数学家都知道的审美感……正是这种特殊的审美感,起着我已经说     

水至清则无鱼,课至纯则无趣

一旦学生对所学知识产生厌倦情绪,纵使教师对课本的内容能够倒背如流,要想让学生掌握教师所传授的知识,只能是一厢情愿.我们的身边有不少智力不算差的学生之所以沦落为"差生",一个重要的原因是他们对所学科目不感兴趣,宁愿将智力投入到电子游戏上也不投入到学习上,而学生未能对所学科目产生兴趣,我想这与任课教师的授课有着莫大的关系,如同"水至清则无鱼"的道理一样,教师讲课过于单调,只孤立地研究课文本身,而忽略学生学习数学的心理规律,就难于激发学生的学习兴趣.只有将课本内容与学生熟悉的生活经验     

我的课堂教学四部曲

“教学”是教师的“教”与学生“学”的双边活动,教 师应注重对学生引导、疏通、点拨、激发,“引”在关键、“疏”在需 要、“点”在要害”、“激”在心坎,使学生和老师在思想与感情的 交流中,达到教学相长,不断提高教学质量的目的。