“生命系统的信息传递”专题复习

1背景分析一方面,近年来,细胞间信息传递的方式、传递的过程和机理已成为高考命题的重要背景材料和重要考点;另一方面,生物个体的生命活动调节,生物群体中相互联系、相互制约以及生态系统中的生物与环境     

“问题驱动”教学中教师的角色定位

“基于问题的学习“(problem-based learning,简称PBL)引人中学生物学科教学之后,引发了一场优化教学方式的革命.新课程提倡课程内容问题化,提倡学生在问题情境中分析问题、解决问题.那么在这种以“问题驱动”为特点的教学中教师如何扮演好自己的角色呢?     

关于"练习使用显微镜教学设计"的几点思考

2005年《中学生物学》杂志上刊载了崔玉霞老师的“练习使用显微镜”一节的教学设计，粗粗一看，本人觉得特别荒谬：这是学生进入初中以来的第一节生物实验课，一个七年级的学生，要来设计显微镜，怎么可能啊!但是仔细品来，不由得赞叹不已。对其中的一些做法，本人不揣浅陋，发表一些看法。     

“问题驱动”教学中课堂展示环节的组织策略

本文针对“问题驱动”教学中最关键、最具有活力的课堂展示环节,结合高中生物学教学实践,从展示内容、展示方式、展示资源的利用、展示结果的评价诸方面提出了相应的组织策略。     

“小组积分评价工具”在高中生物教学中的应用感悟陈九云

正一、应用背景小组合作、同伴互助的课堂组织形式能将学生的个人独立学习、小组合作解决问题和老师评点有机结合,营造团结合作、民主、和谐的学习氛围。它包括:自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升等环节。但我在教学中发现,要调动学生的积极性,离不开合理的评价激励机制。由此,我开始在实践中试行"小组积分评价工具"。二、工具简介"小组积分"就是将小组所有成员看作一个整体,按"组间同质,组内异质"的原则,进行分组,前后6人为一组,以     

农村中学生物实验实践教学的现状和对策

1问题的提出 在生物教学中，加强实验教学，对巩固和加深学生对知识的理解，培养和发展学生的能力，全面提高学生素质是很重要的。然而由于受到办学条件的限制，城市中学和农村中学的生物实验教学存在着很大的差距，笔者就这一情况进行了调查，并进行了简单的分析。     

情境创设策略在高中生物复习中的应用

德国一位学者有这样一个比喻:"将15 g盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽.但将15g盐放人一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15g盐全部吸收了."情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶人汤中,才能被吸收;知识需要溶人情境之中,才能显示出活力和美感.可见,创设教学情境是一种获得最佳教学效果的教学方法.而高中生物复习过程是师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化、拓宽及灵活应用的教学过程,复习的目的是为了使学生对所学生物学知识概括化、网络化,并能灵活地迁移.那么如何创设良好情境,增强复习有效性呢?下面笔者结合教学实践谈谈几种情境创设策略.     

倡导科技教育 唤醒创新意识

开展科技小发明活动对培养学生创造性有很重要的作用,科技小发明与课堂教学是一种互为补充的关系,科技小发明在创新知识的培养、综合能力的发展和实验操作技能的培养方面有着课堂教学不可替代的作用。唤醒创新意识激发创新欲望创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿,它是从事科技发明的必需前提。如皋市石庄中学在“素质教育”、“创新教育”的感召下,校领导及时更新办学理念,聘请     

正反交试验结果不同一定是细胞质遗传吗

一般在进行遗传性状分析时,常用到正交和反交试验。如果正交和反交试验的结果相同,我们可认为该性状的遗传为细胞核遗传。细胞质遗传常表现为母系遗传,正交和反交实验中母本的性状不同,因而产生的后代性状不同。但是,若正交和反交后代性状不同,则一定是细胞质遗传吗?下面列举几