科学课程探究式学习的课堂教学实践

本文力求从科学课程改革的基本理念出发。结合科学课程自身的特点。对“如何构建自主、合作的探究式课堂教学结构”进行研究与探索，实施学习方式的改革。从形式上看，是让学生有自主、合作的探究过程，给予学生独立思考和小组交流的时空；从实质上看。是凭借自主、合作的学习方式，培养学生良好的学习习惯，并在此基础上。使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，同时也使科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活。     

培养学生开放性思维的思考

普里高津创立的耗散结构理论，揭示了一切生物系统的发展都由简单到复杂，由低级到高级，由无序到有序的规律。该理论认为一个开放的系统，在非平衡状态的条件下可以由混沌无序向有序转化；有序的组织可通过一个自组织过程，从无序和混沌中自发产生出来。我认为把耗散结构理论运用到物理教学中。有助于培养学生的开放思维，打破学生的认知平衡，促使学生的思维系统发生重组织，思维系统在不断打破和重组中得到发展。充分发挥学生的潜能。