创设问题情境提高教学有效性的案例研究与思考

在教学中,创设问题情境可以调动学生学习生物的积极性,激励学生进一步探究,是提高教学实效性的有效途径。本文对创设有效问题情境进行案例性实践研究与思考。     

抽签不必争先后

学校准备在元旦举行庆祝活动,要求八年级各班每班选派一名同学参加晚会主持节目。一班有小明、小芳、小虎三位同学报名参加竞选。班主任李老师决定以抽签的方式选出本班应派的一名主持人。消息一传出,小明、小芳、小虎三位同学都争着要先抽签。究竟让谁先抽呢?其实,抽签不必争先恐后,先抽、后抽机会是均等的,不信,你瞧:取三张小纸条,分别画上记号“☆”、“A”、“B”,规定抽到“☆”纸条的同学表示中签。设定抽签的次序是:甲先抽,乙其次,丙最后,下面,把所有可能出现的抽签结果如下,请同学们先自己算一算,甲、乙、丙抽中“☆”的机会是不是…     

抽签不必争先后

学校准备在元旦举行庆祝活动，要求八年级各班每班选派一名同学参加晚会主持节目。