水电离的“过程量”与“结果量”深度辨析

<正>水是最常见的溶剂,而对电解质溶液中水电离出的氢离子浓度的理解和认知,却是高中化学教与学的难点。尤其是部分模拟试题中对于水电离出的氢离子浓度的“指代不明”往往引起争议。本文试从水电离的“过程量”和“结果量”两个角度,分析在不同情况下,水电离出的氢离子浓度的“具体内涵”,以减少今后对此类问题的争议。一、问题的提出【案例一】在一次课堂教学过程中,笔者提问学生：25℃时,pH=5的NH4Cl溶液中,由水电离出的氢离子浓度为多少,     

渗透作用演示实验的改进

1实验装置的改进 （1）塑料漏斗的制作 用一次性输液器的吗啡氏管制成。先用刀片切去吗啡氏管上端（大头一端）的头部（切割线以稍低于侧壁上缘为好）。切口在纸上稍作打摩,以避免切口粗糙损坏半透膜。再从吗啡氏管下端与粗导管接头处,将粗导管剪去。把过滤器下面的细导管拔下（针头可剪去）,接于吗啡氏管的断头处。操作装置如图1所示。     

浅析化工流程题中的绿色化学理念

<正>2017年10月18日,习近平在十九大报告中指出,坚持人与自然和谐共生。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念,坚持节约资源和保护环境的基本国策。根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求,《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）制定了高中化学的课程目标。其中,涉及“绿色化学”主题部分指出学生应该具备的核心素养为：“具有安全意识和严谨求实的科学态度;形成真理面前人人平等的意识;增强探究物质性质和变化的兴趣,关注与化学有关的社会热点问题,认识环境保护和资源合理开发的重要性,具有‘绿色化学’观念和可持续发展意识;能较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系,认识化学对社会发展的重大贡献,能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响,权衡利弊,强化社会责任意识,积极参与有关化学问题的社会决策。”